請問教授，您所在的國立臺灣科技大學電子工程系，希望招收到什麼類型、特質的學生呢？

因應未來學生就業的實務需求，親自動手處理問題是很基本的要求，因此對於願意動手去嘗試而實現想法的學生，會是個人期待的學生類型。此外，解決問題時能不怕挫折，且能主動請教學習，為個人期待的學習特質。

請問您會如何看待學生的「課程學習成果」？學生擔心呈現「課程學習成果」不完美之處，怎麼辦呢？

課程學習成果可視為自己學習成長日記的一部分，既然是日記，其重點是紀錄過程與反思內容，咬文嚼字的呈現方式並非重點，重點應該是對於下次的學習，有何精進之處？不完美的成果可以透過自我檢討，幫助自己突破，而非刻意美化不完美之處，自省才是最重要的自我訓練。

請問您希望透過學生的「多元表現」看到學生什麼樣的特質或能力？若學生與家長會擔心內容不夠豐富，您有什麼建議呢？

學生在學習階段就是透過多方嘗試下探索自己的興趣，重點是在為自己找尋未來發展的可能性，內容豐富未必是最大重點，而是在這過程中是否有一個完整的嘗試心得，而藉此幫助自己發現自身特質。

學習歷程檔案新增「學習反思」的設計，您會期待從學生的「學習歷程自述」中的「高中學習歷程反思」看到什麼呢？對於志向轉換、或比較晚才決定方向的學生，您有什麼建議嗎？

“學而不思則罔”，「學習反思」可免於學生只是機械化學習，透過反思設計，學生可以從“被動餵食”因為有所咀嚼成長為”主動選食”，可以找到自己的興趣。志向轉換永遠不嫌遲，就怕學生懼怕轉變。在未來在社會大學中，轉變應該是經常遇見的挑戰，即便較晚決定方向，在選定新方向後，願意比他人更努力，所謂“人一之、己十之。人十之、己百之”，一定可以迎頭趕上的。

您會期待學生如何從備審資料中反映學習動機？鼓勵學生抱持什麼心態來進行和準備、與面對過程的諸多不安呢？

備審資料不該以呈現方式華麗而取勝，而應是誠實且務實內容取勝。在自己成長時期內反省學習的過程並加以整理，藉此省思自己的學了什麼。我總鼓勵學生每半年想想自己是否比起半年前的自己進步了？學習上是否有累積了什麼經驗？可來反省自己是否對得起自己過去半年的光陰。朝此方向來準備，相信準備備審資料就比較沒壓力，而且會發現準備這資料原來也是為自己成長歲月進行紀錄，而不單是為入學而準備。而且準備過程中，也可學習如何重點排序與呈現自已的成就或特色，也是自己精準呈現自己的一種訓練。

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