請問您會如何看待學生的「課程學習成果」？學生擔心呈現「課程學習成果」不完美之處，怎麼辦呢？

我本身會以學生「嘗試錯誤」的角度來看待學生的學習歷程，學生應該是不斷的嘗試來學習，而不大可能一開始或一繳出的報告就是完美的，學生有沒有實際親身體驗的去經歷整個經過，至為重要。比方說，高一看待問題的角度，到了高二或高三就不一樣，當您忠實的記錄下來，也記錄了思考的脈絡，這之中沒有標準答案，而是不斷的反思，更進一步了解自我，因此，課程學程成果中，「觀察跟分析」的呈現遠比結果來得重要。

請問您希望透過學生的「多元表現」看到學生什麼樣的特質或能力？若學生與家長會擔心內容不夠豐富，您有什麼建議呢？

學生在課堂上沒學過的，以及欠缺的的地方，有沒有潛力學習新的事物。我覺得內容豐富是很主觀的，重點是「質」不是「量」，做「好」一件事比做「完」很多事更重要。

學習歷程檔案新增「學習反思」的設計，您會期待從學生的「學習歷程自述」中的「高中學習歷程反思」看到什麼呢？對於志向轉換、或比較晚才決定方向的學生，您有什麼建議嗎？

我希望能看到學生面對自我，尤其是打破自己或大家原本對某事物的刻版或期待印象，發現自我，與自我對話，這每個人都會不同，就像看一本書寫心得，如果真的用心，必定會跟自己過往的經歷有所連結，產生不同的漣漪。志向轉換也是學習反思的眾多結果的的一種，其實「探索」與「反思」是因果關係，相互為用，並沒有那段時間長或短才是正確的，很多人也花了很多時間才找到自己的興趣或志向，也有可能一直在改變，所以，忠實呈現「自我」就是最好的。

您會期待學生如何從備審資料中反映學習動機？鼓勵學生抱持什麼心態來進行和準備、與面對過程的諸多不安呢？

我想必須清楚「證明」自己的動機，而不是千篇一律跟大家一樣，舉例來說，「我喜歡打手遊，所以我想要當成程式設計師，這樣就過於淺顯，也很一般，如果換個說法，因為在玩手遊的過程中，發現有遊戲有時會有跑不動的現象，一開始是以為手機性能太差，後來經過一連串的查證，發現，原來網路是一個很重要的因素等等，所以發現這是有趣的問題，所以引起我研究…的動機」，這樣寫來就比較深刻，也無法被替代，當然是要親身去體驗的。

其實面對一個大家都不知道的制度，一定會不安，但是只要我們了解要求這些資料背後的意義，就不會緊張，也更能貼近自己、描述自己。

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